TAELP 1 - 2015.1 Aulas 4 e 5

Nestas aulas, teremos algumas atividades para avançarmos na ementa da disciplina:

1. Leitura: Alfabetização e letramento/literacia no contexto daeducação infantil: desafios para o ensino, para a pesquisa e para a formação, de Tizuko M. Kishimoto.

2. Faça a leitura pontuando suas principais ideias e as proposições apontadas pela autora no sentido de desenvolver o letramento na Educação Infantil.

3. Após a leitura, assista a Entrevista com Magda Soares - Parte 1. 

4. Faça uma reflexão sobre a importância do letramento para o desenvolvimento infantil  em documento impresso para entregar para @ docente. A reflexão deve articular as principais ideias do texto de Kishimoto e a entrevista de Magda Soares. 

Bom trabalho!!

TAELP 1 - 2015.1 Aula 3

Nesta aula, os grupos apresentarão atividades que podem ser desenvolvidas nas turmas de educação infantil focalizando os jogos de linguagem.

Os grupos devem tomar como referência os referenciais teóricos apontados no texto lido, bem como as Diretrizes para a Educação Infantil.

A seguir, as atividades sugeridas:

Grupo 1: Gabrielle de Lima, Rayla Dias, Tainara Cristina e Caroline  Pires

O grupo procurou apresentar duas formas de jogos de linguagem enfatizados por práticas orais. Para a dinâmica, utilizamos o jogo de nomear e o epistêmico. No primeiro momento, tentamos demonstrar como o uso da linguagem oral e corporal/gestual faz parte da construção do letramento cotidiano. No segundo momento, apresentamos uma dinâmica que visava incentivar e desenvolver a concentração, a atenção no outro e a habilidade de relacionar e agrupar. Utilizamos vocabulário comum ao cotidiano da criança, facilitando assim a adaptação de todos na atividade. Os jogos de linguagem estão presentes em todos os lugares onde a criança está, sejam ações ou palavras copiadas, desenvolvendo assim seu letramento.  Tentamos demonstrar com atividade lúdica, pois a mesma é a mais fácil de trabalhar com crianças, fazendo um via mais fácil para o aprendizado. 

Grupo 2: Joyce Martins, Thamires Bernardo e Débora Leal

O grupo procurou por meio dos jogos de linguaguens e práticas de letramento uma atividade que contribuísse para o desenvolvimento da linguaguem oral e, a partir desta atividade, desencadeasse outras formas de aprendizagem através da imaginação, criatividade, interatividade e etc. O jogo escolhido se encaixa tanto na ordem teleológica quanto na ordem normativa, quando se refere aos jogos de nomear, contar e epistêmicos.

Material necessário: Uma caixa com imagens de objetos com nome escrito abaixo da imagem.

Regras do jogo: Contar uma história e dar seguimento a mesma a partir da imagem podendo ou não usar outros sentidos que estejam ligados à figura.

Desenvolvimento do jogo: O professor dará início a história e depois a caixa deverá ser passada os alunos, para que cada um escolha uma imagem e, partir dessa imagem, dê continuidade a história.

Grupo 3:

TAELP I - 2015.1 Aula 2

Olá, queridxs alunxs!!

Em nosso primeiro encontro, apresentamos a ementa, os objetivos e os percursos metodológicos que seguiremos em nossa disciplina.

Daremos continuidade a partir da discussão proposta: comentar  Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil  e suas relações com as ideias da reportagem “As primeiras leituras na pré-escola”. Para relembrar, coloco aqui o que foi solicitado:

"Faça, aqui, seus comentários sobre a correlação entre as principais ideias apresentadas pelas diretrizes e o que indica a reportagem. Não esqueça de assinar, colocando seu nome e sobrenome. Se quiser comentar os posts dos colegas, fique à vontade. Com certeza, enriquecerá o debate".

Destinaremos 30 minutos para esta discussão e os comentários escritos serão avaliados posteriormente.

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Hoje, nossa proposta é a seguinte:

1. Fazer uma leitura coletiva do texto "Os jogos de linguagem no discurso infantil: implicações na constituição do letramento oral", de Neilson Alves de Medeiros.

A partir da leitura, respondam, em dupla, as seguintes questões:

1. Como o autor apresenta as concepções de letramento? Quais as concepções? Como o conceito é diferenciado de autor para autor?
2. No texto, o autor discute também as noções de gênero textual e de jogos de linguagem. Aponte estas noções.
3. O autor descreve a metodologia que utilizou para realizar a pesquisa. Fale sobre ela.
4. No tópico 3 do texto, o autor analisa os dados recolhidos no campo. Ele faz uma análise das produções orais de crianças em situações de sala de aula. Que aspectos foram identificados? Como se configuram os jogos de linguagem das crianças? 
5. Quais as contribuições das análises feitas pelo pesquisador? Como pensá-las no âmbito da sala de aula de educação infantil no processo de desenvolvimento do letramento oral?

Respondam estas questões no espaço destinado aos comentários, aqui mesmo no blog. Ah, não esqueçam de assinar com os nomes e sobrenomes de quem elaborou as respostas, ok? 

Bom trabalho!

TAELP I - 2015.1 Aula 1

Em meio a turbulências na organização deste primeiro semestre letivo, iniciamos, enfim, nossa disciplina. Sejam bem-vindxs!!

 A disciplina TAELP I - Tendências Atuais do Ensino de Língua Portuguesa I é parte integerante do currículo do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (FEBF/UERJ) e tem como foco discussões acerca dos processos de aquisição/desenvolvimento da linguagem, bem como da língua materna, em suas modalidades oral e escrita. Não se trata de pensar na alfabetização direcionada para a Educação Infantil, modalidade central de nossas discussões, mas de pensar /problematizar as formas de aquisição/desenvolvimento da língua neste nível de ensino.

Os objetivos gerais são:

* Conhecer os processos de aquisição da leitura e da escrita nas crianças de 0 a 6 anos. Refletir criticamente sobre as propostas curriculares para o trabalho da língua oral e escrita na Educação Infantil. Construir propostas metodológicas para o trabalho da língua oral e escrita na Educação Infantil

Eixos temáticos:

* A construção do conhecimento sobre a escrita na criança pequena: as contribuições teóricas de Luria e Emília Ferreiro. As concepções sobre a língua subjacentes às práticas docentes: os métodos de alfabetização. 

* O ensino da língua oral e escrita na Educação Infantil: a entrada no mundo da escrita; leitura e escrita de textos;características de um ambiente de cultura escrita; o papel do professor. 

* Propostas pedagógicas para o ensino da língua oral e escrita na Educação Infantil.

Neste nosso primeiro encontro, apresento a seguinte proposta de trabalho:

1. Elaborar um slide, por meio do LibreOffice Impress, do nosso navegador de internet, apresentando-se a partir dos seguintes tópicos: suas aspirações e suas inquietudes em relação à profissão.

2. Leitura das Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil com o objetivo de conhecer seus objetivos, suas intenções e suas perspectivas a partir das políticas púlbicas pensadas para esta modalidade de ensino.

3. Leitura da reportagme: “As primeiras leituras na pré-escola”
4. Faça, aqui, seus comentários sobre a correlação entre as principais ideias apresentadas pelas diretrizes e o que indica a reportagem. Não esqueça de assinar, colocando seu nome e sobrenome. Se quiser comentar os posts dxs colegas, fique à vontade. Com certeza, enriquecerá o debate.

Gêneros e Tipos Textuais - Aula 15/09/2011

Com os PCN's (Parâmetros Curriculares Nacionais) e com as avaliações externas que vem sendo realizadas em larga escala (SAEB, Prova Brasil, Provinha Brasil), as discussões sobre currículo ganham força e relevância nas práticas pedagógicas dos professores de educação básica. No componente de Língua Portuguesa, algumas diretrizes se tornam mais presentes e devem ser compreendidas pelo professor para que ele possa planejar suas aulas, com vistas ao desenvolvimento de competências lingúisticas e comunicativas na eduação fundamental. 

Hoje, pesquisaremos um pouco sobre "Gêneros Textuais" para que possam compreender como podem trabalhar com textos diversos e desenvolver diversas competências nas séries iniciais do ensino fundamental.O grupo deverá abrir um documento a ser editado em formato compartilhado no googledocs.

Nosso trabalho se dará em 5 etapas, a saber:

Etapa 1: Vocês deverão pesquisar sobre  os conceitos de "Gênero Textual", em duplas. Cada dupla terá 30 minutos para fazer a pesquisa e registrar as principais características e a compreensão dos conceitos.

Etapa 2: Em seguida, serão formados grupos de 2 duplas. Nesta etapa, os dois grupos deverão discutir os pontos comuns e os pontos divergentes. Na sequência, o novo grupo redigira um pequeno texto, articulando as ideias que foram discutidas e o consenso que foi estabelecido entre as "antigas" duplas.

Etapa 3:  Agora, serão formadas novas duplas como outras pessoas de outros grupos. As duplas não podem ser repetidas, nem ser compostas com as pessoas do subgrupo de 4 que foi formado na etapa 2. Nesta etapa, cada  nova dupla receberá um gênero textual para pesquisar as características e produzir um texto no gênero indicado (Exs: fábula, conto de fadas, lenda, narrativa de ficção científica, conto fantástico, cronica, conto, etc)

Etapa 4: Após finalizada o texto, cada dupla passará à ilustração da mesma.

Etapa 5: Apresentação dos textos, focalizando os conceitos estudados relativos ao gênero textual que foi utilizado.

Textos de apoio:

http://www.alb.com.br/anais16/sem03pdf/sm03ss16_09.pdf

http://www.helomartins.com.br/temas/generos-textuais.html

Veja alguns vídeos a respeito do assunto:

Bom trabalho a todos!!

Ivan

Ensino Fundamental de 9 anos

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Ensino Fundamental de 9 anos

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Encerramento do Semestre - Orientações Importantes

Alunos (as), estamos chegando ao fim de mais um semestre. Para melhor orientá-los no fechamento das atividades e do Portfólio, apresentou algumas indicações que merecem atenção.

1. Especial cuidado aos seguintes propósitos gerais:

1. Manusear múltiplas ferramentas tecnológicas, proporcionando a expressão de linguagens diferenciadas e a evidencia de aprendizagens múltiplas;

2. Integração teoria e pratica (fazer relações dos textos com a realidade, com a pratica pedagógica, com o cotidiano de leitura e escrita de crianças)

· 2. Observar os seguintes descritores nas últimas postagens e na revisão geral do blog:

6. Apresentação de análise/reflexão das produções e de outros materiais incluídos;

7.Correção lingüística das postagens (ortografia,pontuação,concordância,regência,coesa,coerência,etc.)

8. Utilização de múltiplas linguagens (vídeo,áudio,imagens,etc.)

3. Para a "Síntese Conclusiva", utilizem o Plano de Curso que foi enviado. Façam um apanhado geral do que foi lido, discutido e estudado em nossas aulas. Esta síntese deve funcionar como uma espécie de "Considerações finais", em que se levantam os objetivos atingidos, resultados obtidos e possíveis desafios seguintes.

4. Para a "Avaliação do processo de produção do portfólio", retomem os tópicos teóricos do texto que foi lido no início do semestre (Construindo o portfólio eletrônico). Coloquem sua visão sobre seu desenvolvimento, sobre suas aprendizagens, sobre suas superações, sobre a possibilidade de dar continuidade à utilização do blog, sobre a possibilidade de aplicar em sua prática profissional.

5. Para as últimas postagens (referente aos últimos textos), elaborem, a partir de cada texto, uma síntese comentada (evidenciando sua compreensão) dos tópicos que compõem cada um dos textos. Uma dica: para que sejam abordados os pontos imprescindíveis dos textos em sua totalidade, siga os subtópicos que organizam cada texto. Por exemplo, no texto "Contextos de alfabetização na sala de aula", de Ana Teberosky e Nuria Ribera, você pode sintetizar e comentar os seguintes tópicos:

- INTRODUÇÃO

- A informação e os conhecimentos iniciais em alfabetização

- DIFERENTES CONTEXTOS DE ALFABETIZAÇÃO NA AULA (Da relação entre ações e objetos; De observar ações dos adultos; De escutar a leitura em voz alta; De escrever em “voz alta”, ditando ao professor; De perguntar e receber respostas; De suas próprias ações de escrever; De produzir textos longos). Estas reflexões precisam ser mais densas, mais profundas e mais completas.

6. Ao fazer uma revisão geral de seu Portfólio, procurem inserir aspectos que ainda não aparecem em seu blog. Por exemplo, imagens, vídeos, comentários dos vídeos, relação com a prática, inserção de reportagens e/ou outros textos que focalizam os assuntos discutidos, relação com outras disciplinas, etc...

7. Verifiquem se TODAS as atividades constam de seu portfólio.

Admirável Chip Novo

aDMIRÁVEL CHIP NOVO

Pane no sistema, alguém me desconfigurou

Aonde estão meus olhos de robô?

Eu não sabia, eu não tinha percebido

Eu sempre achei que era vivo

Parafuso e fluído em lugar de articulação

Até achava que aqui batia um coração

Nada é orgânico, é tudo programado

E eu achando que tinha me libertado

Mas lá vem eles novamente

E eu sei o que vão fazer:

Reinstalar o sistema

Pense, fale, compre, beba

Leia, vote, não se esqueça

Use, seja, ouça, diga

Tenha, more, gaste e viva

Pense, fale, compre, beba

Leia, vote, não se esqueça

Use, seja, ouça, diga...

Não senhor, Sim senhor (2x)

Pane no sistema, alguém me desconfigurou

Aonde estão meus olhos de robô?

Eu não sabia, eu não tinha percebido

Eu sempre achei que era vivo

Parafuso e fluído em lugar de articulação

Até achava que aqui batia um coração

Nada é orgânico, é tudo programado

E eu achando que tinha me libertado

Mas lá vem eles novamente

E eu sei o que vão fazer:

Reinstalar o sistema

Pense, fale, compre, beba

Leia, vote, não se esqueça

Use, seja, ouça, diga

Tenha, more, gaste e viva

Pense, fale, compre, beba

Leia, vote, não se esqueça

Use, seja, ouça, diga...

Não senhor, Sim senhor (2x)

Mas lá vem eles novamente

E eu sei o que vão fazer:

Reinstalar o sistema.

Veja o vídeo e ouça a música:

A música da Pitty ajuda a pensarmos de modo crítico qual o papel das mídias em nossas vidas!

Estas mídias são nossas criações e, portanto, devem servir aos nossos objetivos! Assim, dominá-las é um dos aspectos mais relevantes para não sucumbirmos a elas! Temê-las e não enfrentá-las também não é um dos mais dignos e críticos posicionamentos! Vamos conhecê-las, explorá-las e dominá-las!

A Revista Época, em sua edição de 29/09/09/2006, focaliza o papel das novas tecnologias no processo educacional. Vale a pena conferir e refletir sobre nosso papel, como educadores, para utilizá-las para avançar nas aprendizagens e na consolidação do conhecimento.

Para conferir a reportagem na íntegra, clique no título da reportagem abaixo:

A tecnologia a serviço da pedagogia

Novas tecnologias permitem que o professor use, na sala, os recursos da internet para fazer pesquisas e tornar a aula interativa

Novas Tecnologias e Educação

O vídeo foi editado por alunas do curso de Pedagogia.

Será que nosso medo é tão grande em relação às tecnologias que diante de todo este

aparato o melhor é nos estagnarmos?

Será que as máquinas vão dominar o mundo, como previsto nas diversas versões do filme

"O Exterminador do Futuro"?

Qual é o papel que nos cabe como professores em formação?

Que preparo temos para enfrentar as novas tecnologias e delas extrair o máximo

de potencial para ampliarmos as possibilidades da educação??

Pensar nestas questões é abrir espaço para o debate...